小學(xué)教師資格章節(jié)練習(xí)(2020.06.10)

多項(xiàng)選擇題
這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課改的哪些理念（）
A.探究性學(xué)習(xí)
B.建構(gòu)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程
C.由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)
D.教師的角色由傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變
單項(xiàng)選擇題
赫爾巴特認(rèn)為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是（）。
A.神學(xué)和哲學(xué)
B.哲學(xué)和心理學(xué)
C.哲學(xué)和倫理學(xué)
D.倫理學(xué)和心理學(xué)
單項(xiàng)選擇題
[7.6－（4.9+1.1）]÷2=（）。
A、0.8
B、0.6
C、0.4
單項(xiàng)選擇題
如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)基本達(dá)到了測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，測(cè)出了它所要測(cè)出的東西，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)（）
A.信度較好
B.效度較好
C.難度適中
D.區(qū)分度較好
判斷題
個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，表示其思維的流暢性越高。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
應(yīng)采取專(zhuān)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的（），綜合各種可能獲得有效信息的途徑與方法，建立教師自我控制與同行評(píng)議相結(jié)合的機(jī)制。
A.教師考核策略
B.教師評(píng)估策略
C.教師評(píng)價(jià)策略
單項(xiàng)選擇題
造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因不包括（）。
A.遺傳
B.人際關(guān)系
C.社會(huì)環(huán)境
D.學(xué)校教育
單項(xiàng)選擇題
在算式40-[（1.2+□—0.6）×4]=0的□里應(yīng)填上（）
A.9.4
B.10
C.10.6
單項(xiàng)選擇題
中西文化交相輝映，如湯顯祖與莎士比亞是同時(shí)代的著名戲劇家。下列屬于同時(shí)代同一領(lǐng)域的文化名人的是（）。
A.孟子和蘇格拉底
B.關(guān)漢卿和達(dá)爾文
C.王陽(yáng)明和哥白尼
D.曹雪芹和孟德斯鳩
單項(xiàng)選擇題
教師通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法屬于（）。
A.行動(dòng)研究法
B.教學(xué)診斷法
C.比較法
D.自我提問(wèn)法

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小學(xué)教師資格章節(jié)練習(xí)(2020.06.10)

這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課改的哪些理念（）

赫爾巴特認(rèn)為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是（）。

[7.6－（4.9+1.1）]÷2=（）。

如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)基本達(dá)到了測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，測(cè)出了它所要測(cè)出的東西，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)（）

個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，表示其思維的流暢性越高。

應(yīng)采取專(zhuān)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的（），綜合各種可能獲得有效信息的途徑與方法，建立教師自我控制與同行評(píng)議相結(jié)合的機(jī)制。

造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因不包括（）。

在算式40-[（1.2+□—0.6）×4]=0的□里應(yīng)填上（）

中西文化交相輝映，如湯顯祖與莎士比亞是同時(shí)代的著名戲劇家。下列屬于同時(shí)代同一領(lǐng)域的文化名人的是（）。

教師通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法屬于（）。

小學(xué)教師資格章節(jié)練習(xí)(2020.06.10)

這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課改的哪些理念（）

赫爾巴特認(rèn)為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是（）。

[7.6－（4.9+1.1）]÷2=（）。

如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)基本達(dá)到了測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，測(cè)出了它所要測(cè)出的東西，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)（）

個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，表示其思維的流暢性越高。

應(yīng)采取專(zhuān)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的（），綜合各種可能獲得有效信息的途徑與方法，建立教師自我控制與同行評(píng)議相結(jié)合的機(jī)制。

造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因不包括（）。

在算式40-[（1.2+□—0.6）×4]=0的□里應(yīng)填上（）

中西文化交相輝映，如湯顯祖與莎士比亞是同時(shí)代的著名戲劇家。下列屬于同時(shí)代同一領(lǐng)域的文化名人的是（）。

教師通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法屬于（）。

如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)基本達(dá)到了測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，測(cè)出了它所要測(cè)出的東西，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)（）

個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，表示其思維的流暢性越高。

應(yīng)采取專(zhuān)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的（），綜合各種可能獲得有效信息的途徑與方法，建立教師自我控制與同行評(píng)議相結(jié)合的機(jī)制。

造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因不包括（）。

中西文化交相輝映，如湯顯祖與莎士比亞是同時(shí)代的著名戲劇家。下列屬于同時(shí)代同一領(lǐng)域的文化名人的是（）。

教師通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法屬于（）。